Small State

Трейлер до проекту: Ви би хотіли жити в екологічно чистому місті, створеному власноруч? Обрати місце його розташування, створити власні закони? Тоді впред! Відчуйте себе першопрохідцями!

Компетентності: у галузі природничих наук, техніки і технології; математична, екологічна, громадянська та соціальна; підприємливість; глобальна компетентність:

Інтегративна складова: природознавство,українська мова, математика, технології, образотворче мистецтво, основи здоров’я.

Навички ХХІ століття +: робота з інформацією, медіаграмотність,  комунікативність, робота в команді, критичне мислення, ІКТ, креативність, підприємливість та фінансова грамотність, дослідження і спостереження.

Реалізація проекту в кадетському класі

Робота над проектом почалася з бесіди «Якою я бачу свою країну?». Після цього було вирішено власноруч побудувати державу, зробивши усі потрібні розрахунки, опрацювавши інформацію різних джерел.

На першому етапі було визначено цілі та задачі проекту. Вчителем запропоновано розглянути піраміду потреб людини (за Маслоу), обговорити та визначитись з пріоритетними завданнями.

Після чого було складено колективний план за допомогою скрайбінг технології, в основу якого були закладені основні потреби людини.

Результат: злагоджена робота колективу, розвиток навички складання скрайбінг презентації, розуміння основних потреб людини, формування вміння вживати заходів для колективного благополуччя та сталого розвитку, що є елементом глобальної компетентності.

На другому етапі учні об’єднались у групи і почали пошук необхідної інформації у підручниках, додатковій літературі, в  інтернеті разом з батьками.

1 група – аналізувала місцевість, на якій буде розташована держава: кліматичні умови, наявність прісної води, ландшафт. Створювала карту.

2 група – вивчала ґрунти. Практична робота з висадки насіння у різні ґрунти довела, що чорнозем найбільш родючий.

3 група – вивчала корисні копалини. Були обрані найнеобхідніші для будівництва,  використання у побуті.

Результат: формування природничої, екологічної компетентності; розвиток вміння аналізувати, робити висновки; висадка та догляд за рослинами. До роботи залучені батьки. Розвиток умінь та навичок з пошуку потрібної інформації з різних джерел. Як результат – в учнів поліпшились навички роботи з пошуковиками, а теоретичні знання з природознавства вийшли за межі стандартного підручника.

Третій етап роботи: дослідницька діяльність, проектування, робота з конструктором лего,

1 група – створює сільське господарство (які рослини вирощувати, які домашні тварини необхідні, побудова фермерського господарства);

2 група – будує житло (математичні розрахунки, добір екологічних  матеріалів, побудова житла);

Результат:створили сільське господарство; формували математичну грамотність, підприємництво. Первинна соціалізація та профорієнтація. Визнання неможливості існування однієї групи окремо від іншої. Перші кроки існування груп як соціуму.

Четвертий етап: визначення діяльності груп в напрямку розвитку для задоволення природних потреб  та соціалізації.

1 група – будує лікарню;

2 група – розважальний центр, стадіон;

3 група – парк та школу.

Результат: визнання того, що окремі групи , які проживають на окремо визначеній території, мають спільні традиції утворюють суспільство; розвиток соціальної компетентності. Сталий та обґрунтований підхід до визначення народності, задоволення потреби в соціалізації.

П’ятий етап: державотворча діяльність, мистецтво

1 група – створює прапор держави;

2 група – створює герб держави;

3 група – створює закони;

4 група – створює грошову одиницю.

Колективно обговорюється форма управління державою

Результат:  створення державної символіки  та грошової одиниці,усвідомлення того, що кожен є громадянином, який має свої права та обов’язки, згідно законодавства. Визнання потреби в повазі, впевненості в собі та своєму майбутньому.

Шостий етап: самореалізація та розвиток.

1 група –  індустріально-технічна група займається транспортуванням, будує завод( наприклад, з переробки сміття);

2 група –  інтелектуально – наукова – ІТ –центр, банк, управлінську будівлю;

3 група – архітектурно – мистецька –  майстерні, студії, музей, виставки;

4 група – екологічно-дослідницька група (пошук альтернативних джерел  енергії, проблеми забруднення)

Результат:  самовдосконалення, потреба у розвитку, самореалізації, усвідомлення збереження навколишнього середовища. Профорієнтація кожного, незалежно від групи, в якій працює, але за умови об’єднання груп в єдиний колектив – населення міні держави.

Досягнення:

• Цілісне уявлення про світ.
• Колективне створення власної держави.
• Усвідомлення значущості внеску кожної особистості в загальну справу, вміння вживати заходів для колективного благополуччя та сталого розвитку.
• Самовдосконалення та самореалізація.
• Профорієнтаційна обізнаність.
• ІТ – грамотність – чітко формулювати пошукові запити.
• Застосування критичного підходу, аналітичного мислення, набуття дослідницьких навичок.
• Уміння проектувати та конструювати.
• Усвідомлення необхідності збереження довкілля.
• Залучення батьків до проекту.
• Уміння працювати в групі, повага один до одного і до окремої групи,згуртованість колективу.
• Формування математичної грамотності, компетентності в природничих науках і технологіях, інформаційно-цифрової грамотності, , соціальної й громадянської компетентності, підприємливості, загальнокультурної, екологічної грамотності  і глобальної компетентності.

Єрьоміна Олена Іванівна,
учителька початкових класів
СЗШ № 30 м. Кам’янське
Дніпропетровської області,
лауреатка V Всеукраїнського Інтернет конкурсу
„УЧИТЕЛЬ РОКУ – 2020”
за версією науково-популярного
природничого журналу „КОЛОСОК”
у номінації „Початкова школа”

Редакція може не поділяти думку авторів і не несе відповідальність за достовірність інформації. Будь-який передрук матеріалів з сайту може здійснюватись лише при наявності активного гіперпосилання на e-kolosok.org, а також на сам матеріал!