ПРИГОДИ ЗЕРНЯТ У КРАЇНІ ЗДОРОВ’Я.
Пригода 20. Безпека у школі. ОСТРІВ СКАРБІВ
КОНСТРУКТОР ВПРАВ ТА ЗАВДАНЬ
1.Читання вчителем або учнями „ланцюжком” Пригоди 20. Безпека у школі. ОСТРІВ СКАРБІВ.
2. Репродуктивна бесіда за змістом пригоди.
Порада вчителю. Визначте головну думку, яку ви хочете донести до дитини за допомогою цієї історії.
3. Стіна слів. Ознайомлення з опорними словами. Вправляння учнів у придумуванні окремих речень з опорними словами та словосполученнями.
4. Складання правил поведінки у школі без травм разом із героями історії.
Учитель чіпляє на дошку малюнок-таблицю „Школа без травм”.
5. Інтерактивна вправа „Так чи ні”. Правила поведінки у школі. Визначте, що можна робити в школі, а що заборонено.
6. Графічний диктант. Роздивіться уважно малюнок будинку (школи). Повторіть словами шлях ліній. У зошиті зобразіть такий самий малюнок або спробуйте відтворити свою школу графічно.
7. Лабіринт „Знайди правильний шлях”. Допоможіть учням знайти безпечний та короткий шлях до школи.
8. Дослідіть та намалюйте свій острівець безпеки у школі або намалюйте план вашої школи і подвір’я. Позначте на ньому можливі небезпеки – постійні і тимчасові.
9. Складання асоціативного куща „Безпека життя в школі” або „Травма”.
10. Гра „так” чи „ні”. Правила поведінки в школі.
11. Колективна робота „Наша безпечна школа”. Діти створюють із конструктора LEGO свою школу – їдальню, класи, спортзал, подвір’я тощо.
12. Робота з прислів’ями та приказками.
Поясніть зміст прислів’їв.
- Обачність – половина порятунку.
- Бережися лиха – поки тихо.
Поясніть зміст приказок.
- Бійка до добра не доводить.
- Захищатися треба словами, а не кулаками.
13. Інтерактивна гра „Закінчи прислів’я”. Запропонуйте учням знайти кінцівку прислів’їв із попередньої вправи.
14. Квест-екскурсія шкільними коридорами „Наша школа”.
15. Вправа „Крісло автора”.
– Яких правил треба дотримуватися: на уроках праці; у спортзалі; на перерві, у їдальні, щоб уникнути небезпеки?
16. Гра „Безпека у школі” – продовж речення. Запам’ятай правила безпечної поведінки у школі, класі.
